以师为光，照亮求知路——职工子弟学校六年级优秀教师风采

在安丘市职工子弟学校六年级级部里，有这样几位老师，他们没有耀眼的光环，却用日复一日的坚守，在平凡的岗位上传递着教育的温度。

教龄近二十年的语文老师——翟桂宏老师的办公桌上永远堆着半人高的作业本。每一篇作文，她都会用红笔逐句圈点，连一个标点的误用都会标注修改方式和理由；遇到学生写得精彩的句子，她会画上笑脸，旁边缀上“这个过渡很自然”“这个句子很精彩”等批注。她常说：“语文是慢功夫，得让学生看见自己的点滴进步。”

早读课上，她不厌其烦地带着学生反复朗读，直到每一位学生都能读流利；课后，她会把知识掌握不扎实的学生请到办公室，一句一句教他们梳理文言文实词。没有花哨的活动，她就用最扎实的读写训练，让学生们发现，原来文字的力量藏在每一次认真的批注里。

每天下午放学后，韩金玲老师的办公室总是最晚关灯。作为数学老师兼班主任，她最心疼学习进度慢一点的学生：“白天上课担心他们跟不上，课后得给点‘小灶’。”

她准备了两套练习本：一套是基础题，给计算总出错的学生，特意标出易错步骤；一套是拓展题，给学有余力的学生。有个学生总在应用题上卡壳，她就把题目编成“买水果”、“算路程”的生活场景，带着学生在草稿纸上画线段图，一来二去，学生看见应用题不再发怵。

她从不说“因材施教”这样的术语，只是用每晚多留的半小时，让每个孩子都能在数学里找到一点成就感。

第一次教“近视眼的成因”，张敏老师翻出自己的近视镜片当教具。她用硬纸板做了个简易光具座，把台灯、凸透镜（模拟晶状体）、白纸（模拟视网膜）摆成一排，戴上不同度数的镜片调试：镜片越厚，“视网膜”上的像越模糊。课堂上，她让学生轮流戴她的眼镜看黑板，再用蜡烛演示光路。“看，镜片变厚（晶状体变凸），像就落在视网膜前面了！” 有学生指着她的眼镜笑：“老师摘了眼镜是不是也这样？”她摘下眼镜眯着眼点头：“所以别总盯着手机，晶状体累坏了就摘不掉啦。”

这个跨界教科学的数学老师，备课本上记着：“用近视镜做实验，学生一下子就懂了。”没人知道，她为了这个10分钟的实验，在台灯下琢磨了整整三晚。

每天清晨孙利刚老师总会提前出现在操场，尽管晚上还需要照顾生病的母亲。作为两个年级的体育老师，他的课永远充满活力：教中年级学生跳绳，他会蹲在地上帮孩子调整绳长；带高年级练篮球，他亲自示范三步上篮，满是旧伤的膝盖在夏天常磨得发红。

他的秒表总是准点按响——那是怕耽误学生上课。没人知道他每天在家和学校之间奔波多少次，只看见他在体育课上永远腰板挺直，用沙哑的声音喊着：“再坚持一下，你们能行！”这份藏在汗水里的坚韧，让学生们懂得，原来责任就是哪怕自己很累，也不忘对别人认真。

他们没有轰动的事迹，只是把“老师”二字写成了日常：是作业本上满满的红笔批注，是放学后耐心的额外辅导，是备课时不厌其烦地反复琢磨，是劳累疲惫里的咬牙坚持。这些细碎的光，汇聚成学生成长路上最温暖的指引——原来好的教育，从来都藏在真实的烟火气里。

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